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《背影》教研之初

2010年11月12日 10:42:31 來源:辛集市第二實驗學校 訪問量:466

                                                  張岱

 

 

大家終于決定:統一講《背影》的第二課時。組長小種填好報表,遞交到王主任那里。

接下來的工作就是共同教研講課的具體步驟了。

大家全趴在課程表上,找統一沒課的時間。“星期四下午吧,前兩節課。”“星期五下午也可以啊。”“不行,我星期五下午有生物”。“星期一下午吧。整個下午。”“第一節我有課。”“第三節我有課。”“我還有第五節呢。”“星期二下午第二三節可以啊。”大家七嘴八舌喊的熱鬧。

“好了,好了,大家聽我的,星期四,星期五還有下星期一二下午,誰沒有課誰就到這個辦公室來,我們教研。”小種不得不拍一下辦公桌,然后提高嗓子做最后定論。大家聽到,又趴回課程表,看一看這幾個下午自己的課程怎么安排的。

“組長,只能下午教研嗎?星期五上午我們的課也不多啊。”小溫眼神好,馬上發現一重大疏漏。小種低頭仔細看了看課表,“是,星期五上午大家沒課時,我們也一起教研。”

星期四上午第三節課,小溫和小趙從隔壁辦公室湊過來。“組長,我們教研一會兒吧。”

小種抬起頭來掃視了一下辦公室,確定語文組的人都在。“大家現在都沒課,我們商量一下吧。來,都往我這里湊湊,用我這臺電腦。”

“我來打字。”小韓自報奮勇。我搶先坐到組長椅子上,清一清喉嚨:“還是我來吧,我打字快。”“小張,我的電腦上沒五筆”組長提醒。我摸摸鼻子,乖乖讓位。

很快,教學目標擬定。

關于導入:“我們可以借鑒一下三中的做法,先讓學生把本課容易錯的生字,到黑板前寫一寫。”綽子首先說。“可以啊。”有三兩個人認同。“不行,那天聽課的老師多,學生出入不方便,我們課時短,太耽誤時間。” 有人緊接著反對。“可以回顧一下文學常識,作者簡介及簡單的課文內容,導入新課。”“這個,可以。”大部分人點頭同意。

“幻燈片等會再制作,我們先捋順一下我們的上課思路吧。”組長發言。“接下來就是新授課了。我們把重點放在第六段的人物刻畫上,這一點毋庸置疑。關鍵是如何分析這一段。”組長繼續說。

“我感覺《鼎尖》上的幾個題不錯,你們看看。”小趙說完,馬上在我辦公桌上翻找《鼎尖》,我趕快拿出來遞給她。“那天在你電腦上看到一個教案,上面的問題也可以。”小韓一邊翻看著組長的電腦一邊說。“我們練習冊上也有對這一段落的分析,上面的問題我們也可以借鑒。”小溫補充。“我感覺《鼎尖》上的不錯。”綽子說出了我要說的話。我只能舉雙手表示贊同。

“大家不要急于下決定,把這些說到的問題都好好看看。”伴隨著組長鏗鏘的話語,下課鈴聲響了,“下節課大家都有課,先到這吧,下午我們繼續。”

下午第一節課,等小溫小趙來時,我們本辦公室里的四個語文老師正因為上午定下的導入爭論不休。“好啊你們,背著我們偷偷教研,說,你們是從什么時候開始的,都研什么了?”兩人不滿。“復習這么多知識,太耗時間,文學常識得一分鐘吧,作者簡介也得一分鐘吧,課文回顧我們具體設置幾個問題?需要幾分鐘?不行,太瑣碎了。”小韓掰著手指頭,正說的慷慨激昂,“對,這一點我們同意。”剛進門的兩人馬上進入狀態,表示贊同。“我也想過這個問題,這樣導入,是有點繁瑣。”綽子發言時表情一向深沉。

“那我們去掉一些。去掉什么內容?”組長征求大家的意見。“就簡單的回顧課文內容導入新課就行。”綽子繼續發表自己的看法。大家沉思片刻,都點頭同意。

“那就具體說說,我們通過哪幾個問題回顧課文導入新課吧。”組長引領大家將內容細化。大家又開始了新一番的爭討。最后確定,用三個簡單的問題導入,幻燈片也制作出來了。

“對了,我們上午定的教學目標得改一下,把‘復習上節課內容’這幾個字得去掉。它只是我們導入新課的手段,算不上本節課的教學目標。”我想起這一點。

“好,這個我來改。”組長一邊說著,一邊動手打開了幻燈片。下課鈴聲又響了。一節課眨眼又過去了。

“下節課,我們繼續討論‘如何設置問題對第六段的片段進行具體分析’。”組長的話就是解散的命令。其實,不用解散也得散,下節課,班主任要開會,我們一下子少了三個人。

接下來的幾天,我們的教研爭論的越來越激烈,爭的面紅耳赤,定不下結論時,干脆來個少數服從多數;操作也愈來愈不規范,組長不在,我們也敢拍板決定一些問題的取舍了。兩個人時也會湊在一起,說起操作的具體流程?;脽羝砂藦堊兂墒膹?,由十四張變成十張,最后又變成七張。

這一次教研是從未有過的熱烈,對于課堂效果,大家也是從未有過的期待?,F在,我們正對明日開講的第一人——小韓的課堂拭目以待。

 

 

編輯:李俠
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