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《背影》(第二課時)課堂實錄

2010年11月12日 10:45:34 來源:辛集市第二實驗學校 訪問量:912

                           韓  然

一、 回顧上節課的內容(略)

二、講述發生在你和你父親之間的一件讓你記憶深刻,讓你感動的事

師:我們被朱自清和父親間濃濃的親情打動了,打動我們的不僅僅是別人的故事,發生在我們自己身邊是不是也有這樣的事呢?誰來給我們講述一個你和你父親的故事呢?(你和父親的故事?很可能會傷到一些單親孩子的心。改成父母更體貼。)

1:我印象最深的一次是我過生日的那次,爸爸說好要為我過生日,可是中午了媽媽的飯菜已經做好了,爸爸還是沒回來,我當時很生氣,心里暗暗的埋怨爸爸,可是當爸爸終于提著一個生日蛋糕滿頭大汗的回來時,我知道我錯了。

師:就是因為爸爸給你買了個蛋糕你就原諒爸爸了嗎?(韓老師的巧妙引導

1:不是,是爸爸那滿頭的大汗。(學生走進“埋伏圈”

師:哦,好,這位同學抓住了一個細節,就是滿頭大汗,感動了她。誰再給大家講一個你和你父親的故事?(老師切入關鍵點

2:記得我小時候,我不小心手上扎了一個刺,爸爸知道后,拿了一根蠟燭和一根針想幫我挑出來,我害怕的不行,想掙脫爸爸,可是爸爸攥著我的手不放,非要幫我挑出來,并且說了一句讓我至今記憶猶新的話:“長痛不如短痛。”最后爸爸幫我挑了了出來。那句話給我印象最深刻。(受韓老師引導,學生自己去抓細節了

師:好,這位同學之所以對這件事記憶猶新是因為爸爸說的這句意味深長的“長痛不如短痛”。抓住了爸爸說的話這個細節。誰還有,勇敢站起來說說。

3:我印象深的一件事也是我過生日的時候,媽媽給我做了好多好吃的,我把我最愛吃的一盤菜搶著拿到了自己的面前,大口大口的吃了起來,我正吃的起勁的時候,爸爸拿眼瞪了一下,我不好意思的把這盤菜又放到了桌子的中間。至今想起來我仍然記得爸爸的那目光。

師:哦,這位同學給咱們講的是爸爸具有殺傷力的目光。還有嗎?講生活中的小事就行,不一定轟轟烈烈。

4:爸爸最讓我感動的事是,開學那一天,爸爸來送我,爸爸幫我在宿舍里收拾被褥,其實在家里,這些事情爸爸都是不沾邊的,都是媽媽干的,看著爸爸的背影,我鼻子酸酸的。

師:嗯,老師也挺感動的,在這個時候爸爸不僅是嚴父更是慈母。

5:我記得那次我著急來學校,可是扣子偏偏掉了,媽媽不在家,爸爸笨拙的把扣子縫上了,雖然扣子訂的是歪歪扭扭,但是一想到爸爸縫扣子時的認真樣子,我還是非常感動的。

師:呵呵,這是父親慈愛的一面。她抓住了爸爸釘扣子的細節為我們展示了一個慈愛的父親的形象。(看來細節不僅僅是汗水、是語言、是目光、還可以是忙碌的背影、釘扣子的模樣,看來同學們已經懂得了怎樣去尋找生活的細節來表現父親的愛。)

6:我印象最深的一次是我生病了,爸爸背我去醫院,為我打針住院忙的連口水也顧不得買。

師:你怎么知道爸爸連口水都顧不得喝呢?

6:早晨醒來,我發現爸爸的嘴唇是干裂的。

師:哦,這位同學是看到了父親干裂的嘴唇知道了父親的口渴,但是你怎么知道父親連口水都沒喝呢?你一直盯著父親了嗎?(批評有點尖銳,要注意保護學生發言的積極性。文字中并不能看出就是學生編造,觀察不到位或文字不嚴密也可能出現這樣的結果)

好了,以前我看到過很多同學寫過這樣的作文:總是在一個風雨交加的夜晚,總是你家沒有任何交通工具,總是醫院離你家很遠,還總是爸爸或者媽媽在路上摔了一個跤……大家說這種事情的幾率有多少???

生:笑笑。

師:大家都笑了,說明這些事情的出現率是很低的,父母之愛不僅體現在那些轟轟烈烈的大事里,平時細小的事情更能現真情。(教師就此指出了學生寫作中存在杜撰故事的缺點。但是背孩子看病并非轟轟烈烈的大事,如果真有其事,能抓住細節寫出來,一樣可以真切感人的。從反面批評的同時,應給與正面的引導,切入到教學重點中來)

好,我們不再一一講述了,相信大家的心中都會有一個甚至幾個和父親有關的故事,我們心里也充滿感動、愧疚或遺憾。那么這么多好的素材,我們怎樣才能像朱自清那樣,把我們最想表達的情感淋漓盡致的表達出來呢?在寫作手法上我們又應該跟作者學點什么呢?(真實的事例,毫無修飾的語言,說明學生們已經抓住了細節。但如何用文字生動得再現呢?這就步入正題,為后邊探究學習和寫作訓練做了很厚重的鋪墊。美中不足是占時間稍長了些)

三、重點研讀課文第六段,學習朱自清先生的細節描寫。

1、師生完成學案上的兩個題——找出文章的線索和概括四次背影的內容。由文章詳略引導學生開始分析第六段。(略)

2、多媒體出示學生記敘的本段內容:

“我看見父親爬過月臺為我買橘子,這時我看見他的背影,我的眼淚很快流了下來。

師 :咱們記敘的意思跟作者要表達的意思是一樣的,但是表達效果卻很不一樣,大家覺得咱們總結的這句話好,還是作者的描述好?

生:當然是作者寫的好。

師:究竟好在哪里呢?這么說吧,以前老師過于講寫作技巧,什么開頭結尾啦、什么題記啦,同學們呢,也往往是為 “用”而 “用”。朱自清先生呢,卻是為“表達”而“表達”。下面咱們就一起來探究朱自清先生是怎樣用文字表達父愛情深的。(看!韓老師的點撥還捎帶著自我批評呢,多么和諧民主的氛圍?。?span lang="EN-US">

多媒體對比出示原文。(重點詞語如“蹣跚、攀、索等”空白,由學生不看書填寫,學生很快都準確無誤的填寫下來。)

師:找出文段中描寫父親的詞語,說說你的感受.

生:他戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍。這里是外貌描寫。

師:為什么突出顏色的“青黑”呢?(學生沉思……)(師:我看看誰的手上掛著秤砣呢?)

呵呵,對不舉手的學生來說,這是多么詼諧幽默溫柔可愛的批評,一改韓老師去年講課時杏眼圓瞪、門牙緊咬的威風。但是效果更佳呢?。?/em>

生:突出黑色,比較沉重的顏色、因為那時候祖母去世,父親失業了,我和父親又要各奔東西了。

師:大家想想,以前我們在哪篇課文的描寫中,也突出了人物衣著的顏色?

分析課文時,不同課文相同知識點的貫穿與反復對比學習,相當于溫故知新,是一種讓學生理解記憶的很好的方法,尤其文言文和閱讀知識點上的學習上,更是效果顯著。)

生:《蠟燭》,突出那黑色的大圍巾。

師:還記得為什么突出那個黑色的大圍巾嗎?

生:渲染氣氛。

師:對!這里的描寫其實也有同樣的作用。同學們一定要記住,回答詞語的表達作用這類題,通常都是用“渲染”這個詞比較準確,尤其是環境類描寫的作用更是經常用到。(好,閱讀題的答題歸類、答題規律也捎帶腳強調了一遍,挺實用?。?span lang="EN-US">

生:“蹣跚”描寫了父親走路的姿勢。

生:他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子。這句話用的是動作描寫。

生:文中還有父親的衣著描寫。

師:好,大家都知道作者用的什么樣的描寫方法,但是誰能給大家講講為什么用的好嗎?(這一問很關鍵!找出描寫的詞句,并說明是什么描寫,這并不難,難的是為什么用的好)就用學案上給的這個句式說話。(多媒體出示學案上的句式:我認為       用的好,因為這個字或詞表現了         (這個“句式”給的很重要,很多時候,其實它就是一架梯子,可以化難為易。不僅是這里,在許多閱讀題型里都可以這樣用,讓基礎差些的同學也能摸得到答題思路)

生:我認為“攀”字用的好,因為這個字形象表現了父親爬上月臺時的樣子,沒東西可抓的時候手用力的樣子。

師:這個同學分析的很好,大家可以想象一下……還有沒有試著給大家分析的?

生:我覺得那個“縮”用的好,這個“縮”字寫出了父親要爬上月臺時的樣子,不僅月臺高,而且腳底下沒東西可以蹬,(學生答的真準真棒,說明用心體會了,同時又說明了文字的準確形象!達到了老師的預期目的)寫出了父親的艱難和努力。

師:好,大家說的都很好,時間關系,我們不再逐一說了,下邊我們看一段視頻朗讀,深切的體會一下作者用詞的精妙和表現力的深刻。

四、視頻朗讀:朱自清《背影》片段。

(八年級語文組老師們精心找到了這段電視散文的視頻,懷舊的畫面風格、深情的朗讀、煽情的人物表演,都深深地吸引了同學們和聽課的老師,我一連聽看了六遍,每次都被深深地感動。師生一起在體會濃濃的父愛同時,把每一個傳神的詞句再一次烙在了心里,相信幾十年以后學生們依舊會清新的銘記?。?span lang="EN-US">

五、歸納總結作者的寫作方法(在老師不露痕跡的引領下,學生們的思維如張開的網,撒了出去,現在該收起來了。)

師:這一文段中,作者的哪些寫作手法值得我們學習借鑒呢?

生:抓住特點進行細致描繪。

師:除了在這一段中這個手法值得我們學習,全文中還有其他的方法值得我們借鑒嗎?

生:作者的首尾呼應,開頭是作者說:我最不能忘記的是他的背影。在結尾時說:我又看見那黑布小帽請布棉袍的背影。這點值得我們學習。

師:好,這位同學說的對不對?既然對,就一處嗎?文中還有沒有照應的地方呢?

生:有,我的眼淚很快的流下來了,和快要和父親分別時,我的眼淚又來了。照應。

師:很好,也就是說縱觀全文有前后照應,在文中個別的段落里也可以有。那還有別的寫作手法嗎?

生:我覺得作者還有一個手法,是詳略得當,因為文中詳寫的是父親過鐵道爬月臺買橘子的背影,其他的都很簡單。

師:那你能回答我個問題嗎?為什么要突出詳略呢?

生:因為在詳寫的這個背影中最能體現父親對我的疼愛。
師:非常好,也就是說詳略的安排是為了中心服務的。是根據中心的需要來安排的。

還有沒有其他的值得我們借鑒的地方?有同學皺起眉頭了,老師提示一下:課文的2、3段我想刪去,行不行?

生:不行,因為不這樣寫家庭情況的艱難,就更突出不了父親的的慈愛。

師:對,我給大家念一段老師參考書上的資料:“讀過背影的人,可能還會注意到父親的穿戴式這樣的:黑布小帽、黑布大馬褂、深青布棉袍。與此相對照的是:自清大哥卻帶著一件較為華美的紫毛大衣。此時,一方面為服孝,一方面是由于把所有的貴重衣物全部變賣了,但父親卻在這樣的情況下,給自清定做了一件紫毛大衣,并親自為他鋪在座位上,以抵御北國的風寒。”

那大家說說不能刪去2、3段的原因是什么呀?用咱們語文中的一個常用詞是什么?

生:因為2、3段是下文作者過鐵道買橘子的鋪墊。

師:好大家說的都很好。

板書:背影

寫作特色:1、抓住特點進行細致描繪。

          2、首尾呼應(前后照應)。

          3、詳略得當。

          4、鋪墊。

六、課堂小結

在作者不著痕跡的文字中,我們看到人間至情。不明顯的技巧是作者深厚功力的體現,真正的好文章是“天然去雕飾”的,這是寫文章的最高境界。

技巧是為文章中心服務的,我們不能為了寫文章而去寫文章,文章應該是你感情的體現,是真情實感的表達。只要我們用眼去發現,用心去感悟,用最恰當的語言,你終將會寫出屬于你和你父親的《背影》!

七、音樂欣賞《父親》(崔京浩)(又是一顆催淚彈?。。?span lang="EN-US">

 那是我小時候,常坐在父親肩頭,

父親是兒那登天的梯,父親是那拉車得牛,

忘不了粗茶淡飯,將我養大,忘不了一聲長嘆,半壺老酒,

那是我小時候,常坐在父肩頭,

父親是兒那登天的梯,父親是那拉車得牛,

想兒是一封家書千里寫叮囑,盼兒歸一袋悶煙滿天數星斗,

都說養兒能防老,可山高水遠他鄉留,都說養兒為防老,

可你再苦再累不張口,兒只有親歌一曲,合淚唱,

愿天下父母,平安度春秋。

我的點評:韓然老師的這節課給人行云流水、潤物無聲的感覺!對學生的引領點撥、教學環節的起承轉合,知識點的前后系統、總結歸納都很自然流暢,水到渠成。一節課下來,心里覺得舒坦!痛快!過癮!很久沒有這樣的聽課感覺了。較之她以前的課,無論從言談舉止還是從駕馭課堂的能力來說,感覺都是一個飛躍!所以一下來,我就迫不及待要求她必須要把這節課的課堂實錄寫下來!寫課堂實錄對她來說是第一次,為此,她下了很大辛苦,但是自己仍然覺得不滿意,但我相信這是一個發面的“起頭”,希望她能“一發而不可收”!

當然,沒有十全十美的課堂,就這節課來說,認真反思一下,還是覺得第五項歸納寫作方法似乎可以另行處理,而應該借著前邊的熱乎勁,馬上引導學生進行文字練習,把開頭的那么多的具體事例像朱自清一樣,去訴諸于字里行間!然后當堂點評指導學生修改,以完成教給學生如何進行細節描寫的教學任務。這樣環環相扣,也許會更緊湊更突出重點。不過瑕不掩瑜,這節課總體上還是成功的。

這節課的成功一方面是得益于韓然老師的教學功夫和她平時在班里一點一滴打下的良好基礎,另一方面,更得益于八年級語文組這次的精誠合作和不辭辛苦不厭其煩的反復備課與修改。我們聽了他們的面紅耳赤、據理力爭的教研,看了張岱老師的文章《教研之初》,就更能感受到它的來之不易了。希望我們全校的老師們都能夠向咱們八年級語文老師們學習,把“教研”進行到底!              

點評: 劉彥芬

編輯:李俠
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