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“避重就輕”顯真情

2010年11月12日 10:43:36 來源:辛集市第二實驗學校 訪問量:414

                                                -----------聽《背影》公開課有感

                                                          張含綽

今年公開課的準備可謂煞費苦心,6個語文老師從確定篇目以來就反復討論修改,因為以往講課往往準備的內容多,(這大概是老師的天性吧,總想把更多的知識給學生)而完不成預定教學任務,這幾乎成了課后教研時很多老師的共同感受,所以這次《背影》的教學設計大家商討決定只講一點:重點研讀詳寫背影的段落,感受父愛,并引導學生進行寫作訓練,抒寫自己的真情實感。

  內容確定好后就是具體環節的研究,為了更好的激發學生的情感,我們從眾多視頻素材中選取2個,一個是視頻朗讀,一個是一首歌曲。關于歌曲的使用在那個環節更有效果又有了不同的看法:有的覺得放在寫作之前,激發學生情感。有的認為放在課的結尾作為總結。幾經商討決定放在寫作前面。這個問題解決后,剩余的就是文本研讀了,如何引導學生賞析重點段落呢?我們設計了3個問題1、描寫父親穿著的句子,突出了什么顏色?

2、找出寫父親走路姿勢的詞語,如何體現父親爬過月臺的不易?并用“我認為        詞用的好,因為                            。”的句式寫一句話,讓學生重點體會動詞運用的好處。  3、總結本段的描寫方法,為寫作做好鋪墊。這幾個問題的設置花費的時間太多了,難了起不到引導學生的作用,太簡單了自己又覺得內容太少了,直到講課前一天下午才形成定稿,可是心里還是有些沒底因為畢竟這些都是老師的預設,到底怎樣不得而知。

  直到聽完了溫笑老師的課,心中的疑問才逐漸解開,溫老師在引導學生研讀文本時,并沒有抓住動詞不放,整體引導學生體會到父親買橘的不易后就轉入了寫作,看圖片,聽歌曲,引導學生回憶自己與父親感人的瞬間,學生們在敘說自己的故事時已是泣不成聲,聽課的老師們也被這濃濃的父愛打動了。

  在課后教研時,溫老師談到這個環節的處理,說是動詞的體會不太好講,于是避重就輕的略過了,課后反思我卻覺得避得好,與其說是“避重就輕”不如說是 “恰到好處”。在體會到老父親為我買橘的艱難后,學生們已被已被這真摯的父愛所打動,這時如果停下來再去分析“攀”或“縮”、“傾”用的好不好,反而會中斷學生的情感體驗,不利于后面寫作前的情感激發。恰恰因為這個環節的略去,使得后面的各個教學環節一氣呵成,流暢感人,學生們寫真事,抒真情都沉浸在父愛的感動中。此時回想,有不少經典的美文被分段、賞析字詞、總結中心等傳統的語文教學手段所肢解,不就是我們太看重所謂的寫作技巧的緣故嗎?當然我并不是說,寫作的方法技巧不重要,只是應因文章而異,對于情感性很強的經典美文,我們避開寫作技巧的“重”,去引領學生走進情感體驗的世界,不是更好嗎?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                          

編輯:李俠
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